Почему трудоголики воспитывают... бездельников

...В июле нынешнего года в городе Амстердам состоялась 52 Международная ученическая олимпиада по математике. Украину представляли шестеро школьников, и все они получили медали. Благодаря успеху наших учеников команда Украины заняла 15-е место среди 101 команды-участницы соревнований. Однако плохо то, что, по результатам внешнего независимого тестирования, из 145 856 выпускников, заявивших о своем желании проверить знания по математике, наивысший балл получили... 232 (1,6 на тысячу, или 0,16%).

“Куда делись одержимые работники?”

Складывается весьма пессимистическое представление о качестве нашего образования и перспективах молодого поколения, которое не хочет не только учиться, но и работать. В 1996 году 31 % представителей нашей молодежи ответили, что не хотят работать вообще. Теперь же, по данным нынешнего опроса, часть неработающих среди молодежи составляет 51%. Негативное отношение значительной части нашей молодежи отмечается не только к учебе, но и к любому труду. Это, пожалуй, самая серьезная угроза обществу и государству.

Такая тенденция особенно выражена у молодежи больших городов. Впервые она наметилась не сегодня и не вчера — еще в 60-х годах прошлого века, а в конце 70-х стала уже хорошо ощутимой. Тогда академик Б. Е. Патон в своих публичных выступлениях неоднократно патетически вопрошал: “Куда делись одержимые работники?..” — потому как стало проблематичным найти в Киеве трудолюбивого и компетентного выпускника технического вуза даже на условиях предоставления жилья работодателем! С того времени положение с трудовой мотивацией в обществе только ухудшается — медленно, почти незаметно, но постоянно.

В Концепции экономического развития Украины на 2008—2015 гг. приводятся данные, свидетельствующие о том, что на рынке труда сложилась опасная ситуация. В частности, говорится следующее: “По некоторым оценкам, до 2015 года рынок труда сможет удовлетворить потребности экономики в квалифицированных кадрах лишь на 40%”. Там же отмечается, что “качество подготовки специалистов за годы независимости заметно снизилось”. Следовательно, наше общество уверенно движется к такому состоянию, когда часть абсолютных бездельников достигнет 40—50%, а в столице их будет свыше 70%.

Общественная катастрофа, которая надвигается на Украину, заключается в первую очередь в прогрессирующем увеличении вплоть до преобладания неморальных лиц с негативным отношением к учебе и любому труду. Это — с определенными признаками курса внутренней политики — ведет не только к дефициту квалифицированных кадров, но и к разложению общества и исчезновению украинской нации. А территория Украины, причем без войн и подобных потрясений, может стать далекой провинцией другого государства, граждане которого хотят и могут работать.

Эмоциональная готовность к труду и раннее детство

Константин Ушинский писал: “Склонность к лености (идет речь о так называемой душевной лености, то есть об отсутствии эмоциональной готовности к труду. — В.К.) развивается, когда ребенка непрерывно потешают, забавляют и развлекают, так что почти одна пассивная деятельность наполняет жизнь его души... Нельзя вести на поводке волю ребенка, а нужно дать ей пространство самой расти и крепнуть”.

Но к сожалению, это пространство родители, очень часто по причине занятости либо вовсе безразличия, заполняют телевизором и копмпьютером. Еще в 1964 году Маршалл Маклюэн, известный мировой авторитет в сфере изучения влияния телевидения на человека и общество, писал: “Ребенок телевидения — это инвалид, для которого не предусмотрены привилегии”; “Телевидение действует как ЛСД”; “Безопасная доза телевидения для детей — что-то около нуля”; “Телевизор демобилизует мышцы глаза, поэтому “ребенок телевидения” не может читать”.

Немецкие ученые, обследовав 100 тысяч 15-летних подростков в 32 европейских странах, установили, что, чем больше ученики пользуются компьютерами в школе и дома, тем хуже у них результаты по изучению языков и математики. Не секрет, что “садятся” на компьютерные технологии дети с раннего детства. В своей книге “Искусство воспитания” (очень популярной в Германии) ученый Петер Штрук утверждает, что “даже склонность к употреблению наркотических веществ формируется до трех лет. И если до этого времени у малыша не выработаются такие качества, как дисциплинированность, старательность, опрятность, искренность, коммуникабельность и тому подобное, то в дальнейшем родителям придется заниматься не воспитанием, а перевоспитанием с намного более сомнительными шансами на успех”.

Доктор Арик Сигман, член IOB (Institute of Biology) и Британского психологического общества (Britrsh Psychological Society), считает: “В то время как продолжается дискуссия вокруг содержания СМИ, телеэкран влияет на наши мысли, поведение и растущее тело. Опыт показывает, что созерцание телеэкрана приводит к физиологическим изменениям... Большинство этих эффектов происходит независимо от содержания программы”. Д-р Арик Сигман относительно допустимого времяпрепровождения ребенка в помещении с телевизором рекомендует следующее: до трех лет — ни одной минуты; от трех до семи лет — полчаса-час в день; от семи до 12 лет — до часа в день; от 12 до 15 лет — от одного до полутора часов в день; от 16 лет — два часа в день.

Кстати, изучение школьных классных журналов, проведенное в 70-х и 90-х годах, показало, что за весь период учебы у большинства учеников среднегодовой балл остается практически постоянным. То есть “качество” выпускников школ — их учебный рейтинг — почти полностью определяется состоянием пополнения начальных классов. Также, по оценкам экспертов, 10 часов телевизионных сеансов в неделю уменьшают творческий потенциал ребенка на четверть, два часа в день — почти наполовину. Если в дошкольном возрасте смотреть телевизор более трех часов ежедневно, можно потерять до 90% социальной активности, которая означает мозговую — психологическую — пожизненную инвалидность второй группы.

“Компьютерное” воспитание

Компьютеры были созданы для выполнения операций, которые раньше выполнялись людьми. Поэтому можно сравнить подготовку компьютера к работе с развитием и образованием человека. Созданию ОС специалистами и ее записи на жесткий диск отвечает формирование и “загрузка” в долговременную подсознательную память ребенка образа идеального бытия: “базы данных” для распознавания, фильтрации и последующей переработки существенной информации. Этот процесс происходит под воздействием того, что ребенок делает, чувствует, видит и слышит, пропорционально увеличению массы мозга и его “вызреванию”, то есть закреплению постоянных связей между клетками-нейронами. Ориентировочно до двух лет у ребенка развивается к двум годам 40 % интеллекта; к трем — 60%; к четырем — 70%; к пятит — 80%; к шести — 87%; к восьми годам — 93%.

Именно поэтому воспитание десятков детей дикими животными исключило их возвращение в общество. А времяпрепровождение у телевизора и компьютера формирует “операционную систему” ребенка как живую “приставку” к “ящику” или вычислительной машине! Со всеми последствиями для общества, будущего сообщества и семьи... Так происходит массовое формирование профессиональных телезрителей и игроков на “компах”.

Однако существуют отличия: рабочую программу компьютера можно загрузить лишь по окончании загрузки операционной системы, а “рабочая программа” человека — нравственность, начальные осознанные представления — формируются после трех-четырех лет, то есть еще до завершения созревания мозга и до окончания полного формирования и загрузки человеческого аналога ОС. Следовательно, общественно необходимым является ответственное отношение к воспитанию в дошкольном возрасте, особенно в раннем детстве. “Перезагрузить”, подобно компьютерной, неосознаваемую долговременную память человека невозможно. Ведь постоянные контакты между клетками мозга срастаются пожизненно.

То есть нужно помнить, что эмоциональная готовность к труду, а вслед за ней и трудолюбие, формируются и закрепляются в дошкольном возрасте, преимущественно до трех-четырех лет, во время самостоятельной игры в труд и формирования неосознаваемого образа идеального бытия. Потом взрослый человек сможет рьяно и добросовестно работать столько часов в день, сколько ребенком играл в труд или даже по силам и с охотой работал в детстве. Воспитание творца, личности с преобладанием мотиваций творчества над мотивациями потребления заключается в первую очередь в распределении времени самостоятельной игры в труд с другими периодами бодрствования. Эффективным и безопасным является труд на земельном участке и уход за животными, хотя возможны и другие разнообразные формы.

Также следует отметить, что сознательное отношение человека к окружающему миру — моральные основы личности — формируются и закрепляются в возрасте от трех-четырех до шести-семи лет (преимущественно до пяти) путем сочетания эмоционально-установочных принципов образа идеального бытия с иконическими и языковыми образами долговременной осознанной памяти (“что такое хорошо и что такое плохо”). А формирование основ нравственности — ответственного отношения к окружению (“я являюсь жизнью, которая хочет жить среди других жизней, которые тоже хотят жить”, “не потакай злу”), к Родине (“я дитя этой земли”), к себе (“берегись пагубных привычек”) — должно происходить на почве эмоциональной готовности к труду. Еще одно правило: развитие морального творческого интеллекта и его высшей формы — духовности — в процессе образования является главным заданием школы. Однако их начальное формирование возможно и целесообразно еще в раннем дошкольном возрасте.

Моральное и трудовое воспитание дошкольников, а вместе с тем и противодействие разложению общества, — чрезвычайно сложное и ответственное задание, решение которого возможно только путем объединения огромных усилий государства, семьи и ответственной части общества. Вместе с тем “точка невозврата” быстро и неотвратимо приближается. Сказанное свидетельствует о жизненной необходимости глубокой перестройки нашего сознания, системы воспитания, формирования научно- и ресурсоемких государственных программ и значительных расходов. Ведь бездеятельность слишком опасна!

Виталий КОЛИСНЫК, кандидат технических наук